学乐师生电脑版是一款专门为老师和家长推出的是人人通教育平台推出的附属app应用软件，教师通过学乐师生可以快速布置电子作业、发布班级通知、上传手机资源等，家长们通过学乐师生则可以监督、辅助孩子完成电子作业，欢迎下载使用，本站提供学乐师生电脑版下载。

学乐师生电脑版简介：
“滴滴打车”模式构建教育信息化持续发展
教育信息化是全球教育发展大趋势，是提升国家竞争力的战略制高点。“网络学习空间人人通”推广应用引发的教育教学与学习革命被称之为“空间革命”，这已成为当前教育信息化的一种共识。探索人人通可持续发展合作模式是教育信息化主管部门当前急需解决的问题之一。
学乐董事长陈冬华演示云教学平台
在“互联网+教育”模式下人人通建设与应用研讨会上，教育部基教二司乔玉全处长介绍，近几年各地在教育信息化“校校通、班班通、人人通”三通两平台建设方面创造出许多典型经验，尤其随着“互联网+”模式的发展，各地涌现出了“免费建设、合作运营、第三方付费”的“滴滴打车”模式建设人人通。如：海南甚至创造出全省除三亚市以外，2-3个月完全建好覆盖全省中小学的“人人通”先进经验；山东潍坊、福建同安、广东顺德等许多地方甚至实现了人人通云教学在师生日常教学中的常态化应用。
滴滴打车联合创始人王刚讲述投资人眼中的学乐
基础教育“互联网+”聚焦“优化教与学”
在线教育产品层出不穷，可真正适合K12基础教育的产品却几乎没有。什么样的产品才是基础教育真正需要的呢？在研讨会上，与会的专家、各级教育信息化管理者一致认为，只有可以优化教与学、实现教与学全面互动的产品才是基础教育所需要的，而学乐云教学平台正是这样的产品。
福建省厦门市同安区教育局信息中心叶辉冷老师介绍，通过一个学期的学乐“人人通”云教学平台试点，同安区“人人通”取得了显著的成效。利用学乐人人通平台的导学功能，让学生提前主动学习，手机APP学习，提高预习效果；以学定教，教学更显有效性，课堂容量大大增加；借助大数据，为“高效课堂”提供了可能；课上老师随机调用学生上传或教师预设准备的录音、图片、flash动画等碎片化资源，教师备课更简捷；巧用平台，借助批注，形象直观，实现线下与线上互动，课前课后延伸；借助移动APP上传的电子作业提高学生的主动学习能力，恰到好处的体现信息技术与学科的深度融合。
广东省教育信息中心主任唐连章分享了学乐人人通在广东应用的相关经验。山东潍坊高密跟大家分享了他们用学乐云教学，实现教与学全面互动，为学生建设“无边界”学习圈的经验，并从基层的学校应用、师生使用的角度分享了他们是如何用人人通做到全市教育信息技术的日常化使用、大数据采集、以及师生互动和高校教学的。
中央电教馆技术部费龙主任介绍，从各地实际建设和运营人人通的经验来看，已经出现了像学乐云教学平台这样以“互联网+”思维的“滴滴打车”模式建设人人通，这不仅解决了人人通建设和运营的资金问题，更保证了人人通平台建成后师生的常态化日常使用。
据了解，学乐自2014年10月推广“人人通”云教学平台以来，已帮助重庆、海南、湖南、广东、山东、河北、河南、吉林、福建等23个省市教育局，为10000多所学校免费建设了学乐云教学平台，惠及800多万学生，并免费为教师提供了教育信息技术应用培训。
学乐云教学：优化教与学是实现“三个转变”的关键
著名教育信息专家，中国黄页首任总策划，浙江大学教授俞晓鸿从前概念，以及教学原理的角度，分析了学乐云教学体现了有效教学的原理，并从深入基层推动应用的角度分享了学乐云教学推动教育信息化应用的虔行的脚步。
俞晓鸿教授主持嘉宾互动环节
据悉，作为本届大会承办方的杭州博世数据网络有限公司（学乐），是一家专注于K12基础教育领域的互联网教育公司。董事长陈冬华具有16年的一线教师经验，并具有13年的“互联网+教育”创业经历，家里有5位教师，是一个有着很深的教育理念和强大教育情怀的“互联网+教育”标杆人物。
陈冬华举了这样一个例子：广东省佛山市有一位叫何紫昕的小学生，她的学习成绩在班里排名靠后。在老师布置的一次“寻找身边的平行四边形并试求出面积”的作业，这名学生为了完成这次作业，整整拍了20遍，并得到了全班第一的点赞：19个点赞。这里的问题是：这20遍有没有人强迫她？老师有没有说：何紫昕同学，你必须拍20遍。没有！她是自愿去拍20遍的。她肯定是每拍一遍总想拍得更好一点，自己更满意一些，把更好的一面展示在老师和同学面前。她，做到了。也就是说，这次作业，对于何紫昕同学来说，她是主动学习的，没有被动去学，完全是出于自己想做得更好，才去完成（20遍拍摄）的。这是传统教育教学方式所做不到的！